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　　不要讓你的學生常常因他的榮華而渺視不幸的人的痛苦和可憐的人的勞碌，如果他認為這些人同他不相干的話，你就別想把他教育得對他們表示同情了。要使他十分懂得，那些可憐的人的命運也可能就是他的命運，他們的種種痛苦說不定他馬上就會遭遇，隨時都有許多預料不到的和不可避免的事情可以使他陷入他們那種境地。要教育他不要以為他有了出身、健康和財產就算是有了保證，要給他指出命運的浮沉，要給他找出一些數見不鮮的例子，說明有些地位比他高的人在墮落以后其地位還不如那些可憐的人呢；至于這些人的墮落是不是由于他們的過失，那不是現在要講的問題，因為他現在哪里懂得什么叫過失呢？你不要超出他的知識的范圍，而要用他能夠了解的道理去啟發他，這樣他不需要具備多大的學問就可以知道，一個人盡管事事謹慎，也很難斷言他一個小時以后是活著還是死亡，也很難斷言天黑以前腎臟炎是否會痛得他咬緊牙關，一個月以后他是窮還是富，一年以后他是不是會被送到阿爾及爾在別人的鞭打之下做劃船的苦役。尤其重要的是，在向他講解這些事情的時候，切不可死板地采取問答教授的方式，必須要讓他看見，讓他感覺到所有這些人類的災難；要用一個人時時刻刻都可能遭遇到的危險去使他的想象力受到震驚，要使他知道他周圍都是深淵，要使他聽你描述這些深淵的時候，緊緊地偎在你的身邊，生怕掉進那些深淵里去。你也許認為，我們這樣做，會使他成為一個膽怯的人。是否會使他成為一個膽怯的人，我們以后就可以明白；至于目前，我們首先要從使他成為一個心地仁慈的人著手做起；我們現在當務之急，就是這一點。

　　“為什么？”我不太理解。

它搗碎，一面回答說，這和青春期有關，因為只有在青春期以前，牙齒才這么容易掉出來，

　　在發展的最高水平，概念在于與所期望的來自被指示的對象或事實種類的反應的詞束縛在一塊的意識。這些反應以及它們誘發的往往復雜的物理和心理活動，只能逐漸地和相繼地作為清晰的圖像出現。人們能夠通過顏色、氣味和味道辨認可食用的果實，但是事實上，僅僅通過外觀卻不能發現屬于哺乳綱的鯨和海豚，而只有通過詳細的解剖審查才能發現。放眼一瞥往往將決斷一個對象的生物學價值，但是，一個力學體系體現平衡還是運動，只能通過復雜的活動來裁定：人們測量所有力和在力的方向上彼此一致的位移，把每一個力的量度與它的對應的位移的量度相乘，并在適當地考慮記號的情況下把所有積相加。若這個和（即所做的功）是零或負的，我們則有平衡的案例；若不是零或負的，我們則有運動的案例。當然，概念力的發展具有以研究最簡單的案例（杠桿等等）為開端的漫長歷史，這些案例是從明顯的觀察開始的：不僅重量、而且它們的位移也影響過程。如果你意識到，你總是能夠實施這種檢驗，以了解平衡的案例將產生零或負的和，而運動的案例產生正的和，那么你便懂得功的概念，并能夠借助它把靜力學案例與動力學案例區分開來。每一個物理學和化學概念都可以用這種方式闡明。如果對象在以所打算的方式被檢驗時產生所期望的反應，那么對象便對應于概念：根據環境，這可以是純粹的觀看，或者可以是復雜的心理的或技術的操作，對應的結果的反應可以是簡單的感覺，或者可以是復雜的過程。

　　這故事說明，人們容易忍受無痛苦的死。

咒的經過，并發誓要從這詛咒中解脫出來而敬羅其密神，他強調了拜神的重

弗洛伊德所引用楊格的話：“發生在婦女的牙齒刺激的夢具有‘生產的夢’的意義”

的，不純粹的，就沒有任何真理性。它們因而只能在一個他。

　　"我知道了，"她打斷我的話，"那個男朋友在和我戀愛時又和另一個女孩發生關系。雖然我很愛他，知道他在事業上會有很大的成就，可我無法忍受和別的人分享他的愛情。

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